Muy buenos días. Hoy os voy a contar cómo he afrontado el tema del acrosport en 3º, 4º, 5º y 6º de primaria. Ya hemos hablado, en otras ocasiones, sobre el acrosport y sus beneficios, pero eso no quita de que volvamos a hablar, y mostrar la forma en la que en esta ocasión he llevado a cabo este tema.
Esta unidad didáctica de acrosport la hemos dividido en dos partes, la primera (tres sesiones) enfocada a recordar aspectos de otros años y a dotar de nuevos recursos a los niños. La segunda parte (4 sesiones) la hemos dedicado a realizar un trabajo colaborativo donde tenían que montar, por grupos, un ejercicio de acrosport en base a una rúbrica que previamente le entregábamos.
Primera parte: repaso y avance sobre acrosport
Como decía, la primera parte de la unidad didáctica la hemos enfocado a repasar todas las normas de seguridad (tipos de agarre, posición del ágil sobre el portor, las ayudas, etc.). También hemos recordado y avanzado en figuras de diferente número de componentes (de dos, de tres, de cuatro…) y de dificultad (baja, media y alta). Otro aspecto a repasar han sido los diferentes tipos de desplazamientos que se pueden realizar a la hora de llevar a cabo el ejercicio final (voltereta hacia delante, hacia detrás, rondada, giros, equilibrio invertido, etc.).
Segunda parte: grupos, rúbrica y ejercicio final de acrosport
En cuanto a la segunda parte de la unidad didáctica, dividimos al grupo clase en varios grupos (dos por clase en los 4º y 3 grupos por clase en 3º). Una vez habíamos constituido los grupos les dimos una rúbrica para que les sirviera como eje vertebrador y guía para realizar su ejercicio final, que tendrían que presentar a toda la clase al finalizar las cuatro sesiones destinadas a este montaje.
Para que el trabajo de un día no se diluyera y se olvidara para el siguiente día, y fuera un nuevo comenzar cada sesión, llevamos a cabo dos estrategias diferentes:
- En la primera, le aconsejamos que cada grupo tuviera un folio donde ir anotando los avances de cada día. Es decir, si un grupo realizaba una figura de dos que les había gustado, deberían anotarla en su folio, también deberían anotar la distribución espacial que ocupaban cada uno, de tal forma que quedara algo como muestra la imagen:
- La segunda estrategia consistía en: mostrar cada grupo, al resto de sus compañeros, en los 5 últimos minutos de la sesión, lo que habían conseguido montar en cada sesión (esta parte no siempre me dio tiempo llevarla a cabo
Rúbrica y autoevaluación del ejercicio final de acrosport
La evaluación del ejercicio final, que cada grupo tenía que presentar, la realizamos en base a una rúbrica que le ofrecimos al inicio de la segunda parte de la unidad didáctica. La rúbrica ya la hemos utilizado en otra ocasión en 6º curso, pero para estos cursos más pequeños hemos utilizado unos criterios con mayor claridad. La rúbrica fue la siguiente:
Ejercicio de Acrosport
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| Figuras | 1 figura = 2,5 puntos
2 figuras = 5 puntos
3 figuras = 7,5 puntos
4 figuras = 9 puntos
5 o más figuras = 10 puntos.
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| Equilibrio individual a nivel de equipo | 1 equilibrio = 2,5 puntos
2 equilibrio = 6 puntos
3 equilibrio = 10 puntos
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| desplazamientos | Si se realizan volteretas, rondadas, giros, etc.
Al inicio del ejercicio = 2,5 puntos
Al inicio y en alguna ocasión = 5 puntos
Durante todo el ejercicio = 10 puntos
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| Organización | Bien distribuidos por el escenario = 5 puntos.
El equipo sabe qué hacer = 5 puntos.
Bien distribuidos por el espacio y todo el equipo sabe qué hacer = 10 puntos.
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| Vestimenta | Misma vestimenta = 10 puntos
Cada uno va diferente sin atender a ningún criterio = 0 puntos.
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| Baile | El baile nada tiene que ver con la música y solo algunos saben hacerlo = 0 puntos.
El baile nada tiene que ver con la música que suena y todos saben hacerlo = 5 puntos
Es apropiado a la música que suena = 5 puntos.
Es apropiado y todo el mundo sabe hacerlo = 10 puntos.
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| Música | La música no influye en nada en el ejercicio = 0 puntos.
La música influye en determinados momentos (por ejemplo estribillo) = 5 puntos.
La música influye durante toda la canción = 10 puntos.
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Llegado el día, cada equipo tuvo que presentar, al resto de la clase, su ejercicio final, el cual fue grabado en vídeo. Sobre este vídeo, cada grupo, y con la rúbrica en la mano, fuimos analizando lo que habían completado de la rúbrica y lo que no. De tal modo, queellos mismo iban diciendo la nota en cada uno de los apartados. Y posteriormente solamente teníamos que hacer la media.
RÚBRICA 5º Y 6º D PRIMARIA
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ACROSPORT (@elvalordelaef)
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Excelente
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Bien
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Regular
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Mejorable
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| Elementos | Realiza la entrada, desplazamientos gimnásticos, figuras, coreografías, equilibrios y salida. | Realiza la entrada, figuras, coreografías, desplazamientos gimnásticos y salida. | Realiza entrada, figuras, coreografías y salida. | Realiza entrada, figuras y salida. O no realiza nada de lo anterior. |
| Coordinación | Se realiza un buen trabajo coordinado en equipo. Se nota que todos son importantes, se apoyan unos a otros y han trabajado mucho y bien. | Se realiza un buen trabajo coordinado y en equipo. Pero se nota que les falta un poco más de trabajo. | Trabajan en equipo pero se corrigen unos a otros las posiciones de las figuras y lo que tienen que hacer. | No trabajan en equipo y discuten entre sí de forma continuada. |
| Ejecución | La ejecución de las figuras y del ejercicio es limpia y guardan las normas de seguridad. | La ejecución no es del todo limpia, pero guardan todas las normas de seguridad. | La ejecución es errónea pero guardan las normas de seguridad. | No guardan las normas de seguridad. |
| Vestuario y maquillaje | Todos los miembros del grupo llevan atuendos especiales acordes a la música y al tema. | Llevan un atuendo original pero no está en relación con la música y el tema elegido. | Solo algunos llevan un atuendo especial que no tiene mucho que ver con lo que hacen. | No llevan ningún tipo de atuendo especial. |
| Estéticas (figuras y distribución espacial) | Las figuras realizadas son de gran belleza y provocan admiración. | Las figuras son bonitas pero no provocan admiración. | Las figuras están bien pero no son especialmente bonitas. | El ejercicio y las figuras no son bonitas. |
| Creatividad/originalidad | El argumento del ejercico es original, novedoso y provoca sorpresa. | El argumento del ejercicio es original pero no provoca sorpresa. | El argumento del ejercicio es poco original pero añaden algunas cosas originales. | El argumento es igual a otras veces y no inventan nada. |
A continuación os dejo con los ejercicios finales
